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教育要走进学生的心灵

[日期:2017-09-11] 来源:政教处  作者:陶金剑 [字体: ]

 

教育要走进学生的心灵

 

陶金剑

 

送走这批初三学生,既有欢喜也有辛酸,我是从初二接的这个班。由于不是从初一带的班,所以对孩子不够了解。因此如果想管理好这个班级,必须了解学生的学习习惯、内心想法以及学生日常生活中的兴趣爱好,必须要走进学生的心灵。

案例描述

今年的三月上旬,初三学生进入了冲刺阶段,备战中考。通过观察,我发现,有一位学习很认真、成绩很不错的同学在进入冲刺阶段后,学习松懈下来,上课经常走神,课后作业总是敷衍了事,各科的测验成绩退步了很多。于是我就找了这位学生进行沟通,我和他以朋友聊天的方式坐在一起谈心。他说他最近上课时总是犯困,无法集中注意力。当我问到他作业情况不理想的原因时,他停住了,保持沉默,并低下了头。这时我心想绝不会只是由于犯困引起的。于是我说了一句,改正,你一定可以在中考中获得成功的。他听到这话后,瞬时流下了泪水,并对我说:“老师,最近我总是趁家人不在家或者睡着的时候,偷偷地玩电脑游戏。起初玩电脑游戏,是为了给自己减压,但是后来玩着玩着就着迷了。”他是一个诚实、想认真学习、但自控力不够的孩子。于是我说:“离中考只剩100天了,要想实现自己的理想,你就不能再这样玩下去了。”听到这话后,他连忙说道:“老师,对不起,我错了!我保证中考前不玩游戏,努力学习。”听到这话后,我内心既高兴,但同时又存在疑问,他是不是能够完全按照自己所说的那样,不玩游戏,努力学习呢?

通过后来的观察,我觉得我之前的想法是多虑了!他真的改正了,每天上课都很认真听讲,课间总是来办公室问老师题目,每次作业都很认真地完成。自从那次谈心以后,我经常鼓励他,给予他自信。他的成绩在逐渐提高。这次中考,他获得了令人满意的成绩,675分,位列班上第八名。

案例分析

1、作为班主任,首先给学生平等对话的机会。构筑平等的师生关系,我们要能放下架子,摆脱居高临下的姿态,要善于倾听,尝试从学生的角度去看问题,给学生平等对话的机会,让学生觉得老师是一个值得信赖的朋友,从而“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受老师的教育。

2、作为班主任,其次要加强情感教育。著名的教育家夏丐尊说过:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”首先要正确对待孩子在成长阶段所犯的错误。孩子犯错是正常的,学校本来就是学生犯错的地方。班主任要转化一名学生,单靠丰富的知识去教育学生是不够的,还得靠老师用爱心去感化他们,每个学生都渴望得到老师的爱,只有让学生处处感受到你的关心与呵护,才能打开他们的心扉,倾听他们的心曲,并及时地客观地分析原因,正确引导,点拨,发现闪光点加以鼓励,慢慢地托起他们走向成功的彼岸。心病要用心来医治,用爱的力量感化他们。对有问题的学生,不要轻易放弃,要了解其原因,多从心理的角度去分析,并给予真诚的指导和帮助,爱是可以完成一个转变的。苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。作为我们班主任工作的主要责任,就是要帮助学生,及时地解决这些学生思想上遇到的困难,实现从思想到行为的转化,真正做到“教书育人”。

3、作为班主任,除了要给学生平等对话的机会以及加强情感教育以外,还要给予学生自信,多鼓励学生。 苏霍姆林斯基说过,“善于鼓励学生,是教育中最宝贵的经验”。作为班主任,应该认识到没有鼓励就没有教育。班主任如果学会尊重、鼓励自己的学生,便能走进学生的心灵。初中生身心发育还不健全,明辨是非的能力还有待于进一步提高。他们渴望被人关注、理解以及肯定,作为班主任要想办法为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台,坚信每个学生都有其优点。激励学生发挥出自己的长处,发挥自我教育和群体教育的功能。让学生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心态中不断进取,向着更高、更远、更美好的目标努力!

 

思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。

                                ——苏霍姆林斯基

 



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